1 隔代教育的误区表现及危害

祖辈家长不太恰当的教育言行、教育方法有多种，根据祖辈家长不同的教育行为，隔代教育的误区可以归纳为：

(资料图片)

1.1 骄傲型祖辈家长

爷爷奶奶最疼孙辈，总觉得自己的孙子（孙女）表现最好。经常听到这样的爷爷奶奶说：“我们家孙子最棒、最能干！”“这个很简单，我们早就会了，不用学的！”宝宝简直成了爷爷奶奶炫耀的资本。

这样的爷爷奶奶往往只看到了自己家宝宝的优点，忽视了宝宝的缺点，不能给孩子一个较客观的评价。时间长了，孩子的某些不足之处会被掩盖，不利于孩子的发展。对于孩子来说，宝宝听惯了爷爷奶奶的夸奖，当他在一定的群体里（比如伙伴间、老师和小朋友之间）没有得到相同的评价时，心里上会产生冲突，容易使孩子变得自卑或自负，不利于孩子良好个性品质的形成。

1.2 溺爱型祖辈家长

爷爷奶奶溺爱孩子在幼儿教育中较普遍。在整个调查中，溺爱孩子的祖辈家长已超过60%。这样的爷爷奶奶认为：孩子还小呢，没有必要要求那么“严格”。主要表现为：孩子成了整个家庭的中心人物，祖辈家长对孩子百依百顺，对孩子提出的各种要求不论合理与否都设法满足；有的祖辈家长事无巨细无微不至的照顾孩子，还生怕自己做得不够，对于孩子的生活问题全部包办代替。

意大利著名教育家蒙台梭利指出：婴幼儿发育的主要动力为敏感力，当敏感力产生时，婴幼儿内心会产生强大的内驱力，促使其对所感兴趣的事物，产生不断尝试或狂热的学习，直到满足自己的内在需求。因此，爷爷奶奶的一次次代劳或者说是全程服务，只能是让孩子错失了学习新知识、培养新兴趣的大好机会。同时爷爷奶奶不理性的溺爱对孩子个性品质的发展也是很不利的，产生的不良后果主要有：容易使孩子养成任性、自私、刁蛮霸道的个性；自理能力差，不能自己的事情自己做，不能自立；心灵脆弱，经不起挫折；不善交往，缺乏责任感；甚至将来长大了容易走上犯罪的道路。总之，在溺爱、呵护中长大的孩子是难以成为有用之才的。

国民经济发展中农业发展占据基础性地位，作为农业生产的重要组成部分，养殖业发展也受到现代社会的高度重视。目前社会群体的生活水平显著提升，对于食草动物及其产品的需求也呈现日益增长的态势，具有代表性的是牛羊。立足我国的基本国情，可明确草食动物食草优势的发挥，符合自然资源现状，能通过绿色化动物产品的发展，满足人类社会多元化的消费需求。

穿袜子时，易非发现脚上起了几个拇指大小的燎泡，原来是昨晚太冷，她灌了热水袋，当时脚太冰了，搁在脚上不觉得，后来迷迷糊糊睡着了，竟慢慢烫起了泡。

1.3 过度保护型祖辈家长

爷爷奶奶生怕孩子会在生活上和精神上受委屈，因此对孩子提供过多的干涉和保护，在生活上照顾的可谓无微不至，甚至因“保护孩子”的思想来干涉孩子的行为。如有的爷爷奶奶生怕孩子不能适应幼儿园生活，而过多的在旁边看护照顾，最后结果却适得其反。还有的爷爷奶奶因为害怕自己的孙辈不能很好的与他人交往，而采取一些不太科学的举措：以孩子胆小为理由，向老师提出过多的受保护要求；限制孩子的交往范围，告诉孩子班上哪些小朋友不要与他们交往等。

爷爷奶奶对孩子的过度保护，让孩子失去了很多主动活动、主动处理问题的机会，严重制约了孩子创造力的发展。同时，长时间的保护也不利于孩子个性品质的发展，容易让孩子自卑、胆小，对新事物没有尝试的勇气，自理能力差，不能很好的自己照顾自己，这样的孩子将来难以适应激烈的社会竞争。

四是水生态文明景观异彩纷呈。聊城以名城、名湖、名河为依托，以水为纽带，将东昌湖、古运河、徒骇河三个水系连通，建成了占地面积21km2的东昌湖4A风景区。在东昌湖、徒骇河、古运河、小湄河等水域周边修建了众多亲水设施，成为人们赏景休闲的好去处。

1.4 怕吃亏型祖辈家长

在当今竞争激烈的社会里，将孩子朝什么方向引导，家长心中有时也会出现矛盾心理，但有些祖辈家长却选择了只顾眼前不吃小亏，而忽视了将来会吃大亏的教育方式。“要是谁打你，你就打谁！”“不能吃亏！”甚至怀疑自己的孩子吃亏了就找到幼儿园。

家长的这些行为，在孩子幼小的心灵中种植了“恨、报复”的种子，逐渐促使孩子形成了以牙还牙的心态，生活中只要与他人发生碰撞就要大举反击。这种不良的心理若不及时纠正，孩子会很难融入班集体，将来也很难融入社会，甚至长大后会脱离纪律和法律的规范。

据表3可知，对抽脂样品和未抽脂样品进行对比分析时，未抽脂样品中的亚硝酸盐测定值更小。导致这一现象出现的原因有以下两个方面：首先，脂的存在对亚硝酸盐能够起到一定的抑制作用，所以会控制亚硝酸盐；其次，脂和氢氧化钠在融合之后，会发生皂化反应，该反应将会直接影响到蛋白质的沉淀，最终对亚硝酸盐的测定结果产生影响。

凡为联想学院任课的专业课教师及班主任，均要求通过联想的专业培训和认证，持证上岗。同时将教师送到其他的合作企业进行工程实践锻炼，提高工程实施能力，获得相应证书。合作企业安排专业技术骨干到校授课，将企业真实项目、最新技术引入课堂。

1.5 期望过高型祖辈家长

中国的家长大多都有“望子成龙，望女成凤”的心理，希望孩子将来有出息这是好的，但少数祖辈家长无视孩子的智力水平、生理特点和个人的兴趣爱好，而对孩子提出过高的要求。这样的祖辈家长大多有一定的文化知识，思想上主张“不要让孩子输在起跑线上”

孩子的身心发展有一定的规律，拔苗助长会适得其反。重视知识技能，轻视心理发展，会让孩子失去自尊心，形成神经脆弱，经不起失败挫折的不良性格。

1.6 重物质型祖辈家长

有的爷爷奶奶只关注孩子在幼儿园吃饭吃得怎么样，牛奶喝的多不多，睡的怎么样，对孩子在一日活动中的表现、孩子的行为习惯以及品德的培养不太关心，对孩子的种种心理需要也不太关心，觉得孩子小，只要能吃好睡好就已经非常好了。孩子年龄小，祖辈家长注重孩子的生理需要，注重孩子的保育是好的，但是只注重生理需要忽视了其它方面的发展，时间长了会让孩子的发展不平衡，难以完成一定的学习任务，也不利于将来在社会上立足。

2 走出误区的具体对策

走出隔代教育的误区，需要祖辈家长不断更新教育观念、改进教育行为，但他们由于受时代条件的制约，可能不能较好的与时俱进，接收新的教育观点。作为幼儿教育机构，我们有责任帮助祖辈家长走出隔代教育的误区，从而促进幼儿的全面发展。

2.1 家访中，拉近与祖辈家长的距离

2.1.1 要尊重祖辈家长

家访是我们每个学期的必修课，值得一提的是，家访不仅仅要看宝宝，也要看家长。到了孩子家里，一定不要摆出一副“教师家访”的架势，特别是去和祖辈生活在一起的孩子家里，要像“探望长辈”一样。要礼貌、尊敬，以关心和家常的语气为主，甚至要注意一些细微的动作，例如坐得离老人近一些，说话时握着老人的手等。

2.1.2 不要等出了问题才联系

由于祖辈家长存在着种种教育误区，特别是对孩子过度溺爱，容易使孩子滋生不良的行为和习惯。如果问题已经出现再和家长联系，或是家长主动来找老师，就可能因为不了解而措手不及，对解决问题、教育孩子不利。最好是在接班的一开始就与幼儿家长进行一次沟通，特别是与和孩子生活在一起的祖辈家长进行交流。利用平日来园时间，多和祖辈家长沟通，让祖辈家长了解孩子在园的生活，耳濡目染孩子身上的变化，还可以较早的发现祖辈家长在教育孩子上的不足，及时对其进行指导。即使孩子真的出现了什么问题，老师和家长之间也已经比较熟悉，共同努力找到问题的解决办法也会比较自然、迅速。

2.1.3 多指导少告状

祖辈家长对孩子“隔代亲”，不愿意听到别人批评自己的孙儿女，有些年龄大的长辈脾气还比较固执。这就要求老师在和祖辈家长交流的内容上更加注意。如果只是一味的通报缺点错误、告孩子的状，会造成祖辈家长和孩子的双重反感和抵触，对解决问题更加不利。既然祖辈家长从教育思想、教育观念以及教育方法上都不擅长，那么作为幼教专业的老师，就有义务对其进行适时、适当的指导。要让祖辈家长明白，家园合作是双方的，是一个互动的过程，他们的作用也很重要。告诉他们在有关孩子的教育上有什么想法、遇到什么问题都可以和自己及时沟通。当然，在对祖辈家长进行指导的过程中，要注意态度，不能高高在上，还要注意语言的平实，以便他们更好的理解。

2.2 树典型，激发祖辈家长的教育热情

2.2.1 重视家长的典型事例

老师和祖辈家长间的交流，有可能会因为种种原因而不能实现有效沟通，（如老师与祖辈家长沟通方法不对，老师与祖辈家长个性、年龄等的差异，个别祖辈家长个性非常固执等）从而影响孩子的发展。而家长间的沟通就容易的多，特别是祖辈家长，他们一般时间都比较充足，也很乐意谈起自己的孙辈，祖辈家长间的交流、祖辈家长与其他年轻父母的交流，可以让祖辈家长发现自身教育的不足之处。特别是那些教育方法比较正确，孩子发展的也比较好的家长会自然成为祖辈家长们的榜样。

作为老师，我们要尽可能的促成家长间的沟通交流。首先，老师要营造轻松和谐的班级氛围，小朋友之间、小朋友家长间能和谐友好相处，为家长间的有效沟通奠定了基础。其次，老师可以通过家委会小组活动、家长沙龙、亲子活动等，为家长间的交流创造条件。

2.2.2 注重教师自身的言传身教

除了树立家长的榜样外，有时教师自己也要勇于成为“好榜样”，教师要注意规范自己的教育行为，针对某个小朋友身上的不足，找到切实有效的方法并把这种方法坚持下去，直到祖辈家长看到孩子身上明显的进步。当孩子有了进步后，老师再耐心的帮助祖辈家长分析怎样的教育才更适合自己的孩子。

2.3 多宣传，扩展祖辈家长的教育视野

2.3.1 丰富家园联系栏

家园联系栏是与家长交流的重要平台，家园联系栏的内容可以多样化，如果班级中隔代教育的现象非常多，那么家园联系栏的主要对象就是祖辈家长，家园联系栏内容要浅显易懂。比如关于主题活动的简单介绍、关于班上幼儿的饮食营养、关于班上幼儿良好行为习惯的培养情况、班级趣事等等。

2.3.2 提供教育报刊、杂志

2.2.1 专家的积极性 以回收应答率表示专家积极性，即专家对本研究的投入程度。本研究第1轮咨询专家应答率为93%，1名专家因出国未及时应答，第2轮咨询专家应答率为100%。

祖辈家长相对年轻父母来说，教育观念比较陈旧，接受能力较慢，所以我们应该为祖辈家长提供更多的服务，帮助他们跟上时代的脚步。在班级门口，我们设置了“请你来翻阅”的小区角，投放一些幼儿教育报刊、杂志（如《幸福宝宝》、《上海托幼家长版》《亲子阅读》等）请家长自由翻阅，也允许家长带回家阅读，另外，祖辈家长如有不理解的地方，教师提供讲解。

“啊烦人啊?”玉墨用地道的市井南京话说，“再哭你娘老子也听不见，日本人倒听见了，你们几个，”她指指红菱等，“话多。”

2.3.3 开设家教指导讲座

针对家长们的困惑与教育问题，我园每学期会提供相应的解答，开设一些讲座。对于祖辈家长来说，大部分的祖辈家长非常关心孩子的吃穿，但对孩子良好行为习惯的养成还不够关注。针对这种情况，我园把幼儿良好习惯的养成作为自己的研究点。在班级中我们开设了多次家长讲座，目的是让祖辈家长认识到幼儿良好行为习惯的重要性，并主动配合老师促进幼儿好习惯的养成。

2.3.4 利用幼儿接送时间与祖辈家长多交流

除了专门的家访，教师与祖辈家长接触机会最多的就是幼儿接送时间。教师可以利用这个时间，与祖辈家长多沟通、多交流。可以说一说孩子最近在园情况，有哪些进步的地方或有哪些还需改进的小缺点，注意在说到幼儿缺点时老师要注意方式方法，同时一定要运用自己的教育知识，向祖辈家长提出指导策略，注重在日积月累中，让祖辈家长认识到正确的教育思想、教育方法。

另外，菲律宾的海产也特别丰富，海鲜成为大部分食肆的必备菜式。鲜虾、龙虾、蟹、蠓、鱼以及鲜鱿等海产琳琅满目，以烧烤式（injhaw）烹调最受欢迎，令人垂涎三尺，食欲大增。

祖辈家长最关心孩子的在园情况，于是我们还可以创设“幼儿活动掠影”，让祖辈家长看到孩子在园的午餐、午睡、个别化活动、运动等各个环节的活动情况。有条件的话，还可以开放幼儿园的录像室（多功能厅），或者线上给祖辈家长播放有关家庭教育的录像。另外，根据幼儿身心发展特点、幼儿园阶段培养目标和幼儿实际情况，我们还有针对性地选取一些资料印发给家长。

2.3.5 让幼儿成为“小小传话筒”

教师与祖辈家长间交流的时间毕竟有限，同时这种交流有时会因为种种原因而起不到良好的效果。可是祖辈与孙辈间的交流就没有这种障碍，于是，我们可以让幼儿做“小小传话筒”，把老师的教育要求、教育想法，通过幼儿之口，传达给祖辈家长。比如，我们要求幼儿“自己的事情自己做”以提高自理能力，当祖辈家长想帮忙时，幼儿可以说“奶奶，我自己来！”再比如，早上来园时我们要求幼儿洗好手后晨检，到班级里吃点心前再洗一次手，当祖辈家长怕麻烦想让孩子省略掉时，孩子可以说：“奶奶，我要把手洗干净”等。

女人从病历上看到这个女患者是白天送进来的，肾结石嘌呤代谢失常，已出现肾盂粘膜。女人禁不住火气上窜，问身后的那个实习护士病人怎么就无端的离开病房了呢？实习的女护士年纪很小，大概也就是个卫校毕业生，早已脸红心跳的低下头不说话。

2.4 活动入手，改进祖辈家长的教育方法

祖辈家长由于受时代条件的种种限制，接收新事物往往较慢，枯燥的语言引导起不到什么良好效果，他们喜欢更直接更具体的教育方法，一系列的教育活动最有说服力。我们尝试了一些切实可行的家教活动方式，并征求祖辈家长的意见，了解祖辈家长最喜欢的活动方式，其中选“家长沙龙”的占9%，选“家长来园授课”的占7%，亲子活动的占35%，“向家长开放活动”的占49%。从调查结果看，说明祖辈家长比较喜欢的活动是“向家长开放活动”与“亲子活动”。除此之外，教师还可根据班级实际情况开创新的活动形式：如祖孙亲子游等。

另外，针对祖辈家长，教师还可以组织一些班级联欢活动，如庆“三八”文艺演出、中秋节月饼分享会、共度重阳节、冬季健身运动会等。通过这些活动，可以拉近与祖辈家长的距离，取得祖辈家长的理解与支持。

3 走出误区的再思考

以上是我们帮助祖辈家长走出教育误区的具体策略，在实际教育教学中，已经收到了一定的成效。但是，祖辈家长不是幼儿的第一看护人、第一教育者。爷爷奶奶们要认识到自己处于教育的辅助地位。爷爷奶奶要认识到父母才是孩子的第一看护人，自己处于教育的辅助地位，可以适当帮助孩子的父母做一些辅助性的工作，或处于顾问、指导的地位，在关键时刻，再出面对其进行教育。这样既可培养孩子父母的育子能力，又可维护祖辈及孩子父母在孩子面前的尊严和权威。

There was no significant difference in length of postoperative hospital stay.

对于年轻的父母来说，尽管自己工作很忙、很累，但是父母是孩子的第一看护人，教育好孩子是年轻父母义不容辞的责任。解决隔代教育的根本问题，是改变祖辈家长的教育角色，让年轻父母更多的投入到家庭教育中来。

参考文献：

[1] 城市儿童亲子关系改善的社会工作介入[J].殷瑜，赵凤霞.经营管理者.2012（19）.

[2] 亲子关系与家庭教育[J].孙云晓.预防青少年犯罪研究.2012（09）.

[3] 也谈学前儿童家庭健康教育[J].高庆春.教育探索.2011（01）.