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学生发展核心素养,主要指的是学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。精准教学是Lindsley于20世纪60年代根据Skinne的行为学习理论提出的一种教学方法。起初,精准教学面向小学教育,旨在通过设计测量过程来追踪小学生的学习表现并提供数据决策支持,以便“将科学放在学生和教师的手中”,是提高教学效果的有效手段,我们亦把它作为提升学生核心素养的重要方法。鹤壁智慧教育平台“5G﹢大数据+云计算+教育”为我们课题研究搭建了平台,提供了基础保障。通过一年的探索实验,我们利用鹤壁智慧教育平台进行精准教学研究促进学生核心素养提升效果明显。

一、提升了参与研究群体的信息素养

信息素养(Information Literacy)"的本质为全球信息化需要人们具备的一种基本能力。在课题研究过程中,学校对微机室、网络直播教室、平板电脑教室等专用教室终端进行了全面维护,确保高效使用。课题组成员白宪锋老师就如何从鹤壁智慧教育平台获取服务精准教学资源进行了全员培训,对全校学生进行了鹤壁智慧教育平台学习账号和密码的分配。按照课题研究计划在“如何利用鹤壁智慧教育平台创设良好的课堂教学环境”环节,重点对教学平台提供的教学设计、课件微视频等资源的利用进行了实践。比如进行学生作业管理、分层作业布置、弱项分析等。在围绕“利用鹤壁智慧教育平台辅助课前精准预习的研究”环节。课题组教师在对课堂教学有了充足的准备后,借助平台与学生进行网络对接,把学生需要提前预习的学习资源,上传到班级空间,学生及时地登录入班,学习老师发布的预习资源。在精准辅导环节,老师也是把精选的题目通过鹤壁智慧教育平台进行发布,学生通过终端完成。这对学生能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息的信息意识,对学生使用信息化终端工具解决实际问题的能力是有效促进,这都极大得提升了学生信息意识和工具使用方面的核心素养。同时对参与的教师对家长的信息素养亦是促进和提升。

二、提升了学生乐学善学的能力

在学生核心素养中最为关键的是“乐学善学”,即学生愿意和喜欢学习、并掌握学习的方法,这是核心素养落地生根关键。试想,一个没有任何学习动力和也不掌握学习方法的学生,又怎能奢谈对其进行核心素养的培养呢?可以说,谁真正做到了让学生“乐学善学”,谁就抓住让核心素养落地生根的关键。我们在该课题实验过程中,在精准预习、精准课堂、精准辅导三个环节中,均通过信息化手段,尽量以图片、音频、视 频等方式呈现内容。利用表彰、学科评价等功能及时对学生进行正向评价;利用平板电脑创设互动学习的环境,比如设置课堂抢答赛、智力pk等环节,比如让小组一起分享及讨论学习资料、查阅学科资料、整合小组的研究成果等。通过以上专项实践研究,充分激发了课堂活力,改变了以往学生在学科学习中苦学死学、被动接受、效率低下等问题,让学科学习变得生动、有趣,让学生在轻松愉快中学习知识,提升能力。

三、培养了学生合作担当的能力

合作担当能力是核心素养中责任担当的重要组成部分。具有良好的合作意识、合作精神、合作能力是我们培养具有担当民族复兴大任时代新人的必备素质。小组合作学习是发展是合作担当能力培养的最主要方法。在日常教学中,我们在小组合作教学中最主要的问题是找不准学生合作学习的点,导致很多合作学习仅仅流于形式,未能真正取得实际效果。在课题实验中,由于我们做到了教学目标精准、教学内容设计精准、课堂讲解精准、课后练习精准、评价指标精准、课后矫正精准。分课前、课中、课后三个不同阶段来收集可捕捉、可量化的数据信息,根据反馈信息,分析学情,不仅可以找到全体学生的最近发展区,对症下药;可以对学生制定个性化学习方案,实现对学生个性化发展的培养。更主要的是可以真实的找到学生学习中最大困难和盲点,留出更多的时间,通过小组合作学习的模式,让学生充分讨论交流,在解决最有价值问题中提高学生的合作探究能力。例如李齐成老师在带领学生学习《海底世界》这一课时,在精准预习环节设计了选择题、信息匹配、书面表达共三道大题十小题。大数据反馈:选择题中“你可知道,大海深处是怎样的吗?作者采用问句开头有什么作用〔A这样更能体现出大海深处的神秘。B这样能够引起读者的思考,激发读者的阅读兴趣。C这样利于我们寻找答案。〕”错误率占比35.7%。之前学习的记叙文,很少接触到在课文的开头就出现问句的,这篇课文很具有代表性,这将是课堂教学的难点。李老师利用15分钟时间,组织学生通过自主学习、小组讨论、小组汇报、达成共识这样一个完整的小组合作流程,顺利完成了教学任务,切实提高了学生合作担当的能力。（鹤壁市鹤山区中山小学李艳明）